21世纪方逐渐发展资优教育的澳洲，政府教育当局提供高额度的经费补助资优教育的实施，期许透过资优教育来帮助资优生充分发展潜能，以加速制与与充实制发展提早介入、良师引导、网络教学与重视文化不利资优生的资优教育特色。澳洲仅有一千九百万人口，欲至少拥有十位以上的诺贝尔奖得主，透过资优教育的实施，让资优生出类拔萃并创造人生的高峰经验。
发展概述
1980年代的澳洲资优教育极为蓬勃，课程内容多样化且体制完整；然而，到1990年代，因缺乏政府的政策支持，许多资优教育课程被中止。经专家学者、教师与家长的努力，澳洲政府于2000年后才开始对资优教育感到兴趣。
1997年澳洲政府在新南威尔斯大学（the University of New South Wales,UNSW），建立拥有坚强的学术团队并聚焦于资优教学与资优研究的资优研究中心（the Gifted Education Research Resource and Information Centre, GERRIC）。
2001年，澳洲参议院公布一项关于资优生的教育调查（Australian Senate Enquiry），提到许多国小资优生都在普通班教室里虚度宝贵的学习时光。资优学生需要接受与他们能力相当的教育课程，才能发挥他们的潜能。该调查亦指出，在澳洲大学的师资培育课程中，必须包含“资优教育”的课程，以教导教师提供资优生课程的相关知识与技能。同年，澳洲政府促成一个“资优生的教育”（ The Education of Gifted Children）的研究，强调应针对资优生不同的个别需求来给予适应性教育的教育服务。
2002年澳洲议会提出“了解天才”（ Understanding the Brain）的报告，说明适应性教育的重要性。
2003年由州政府在Flinders University开始设立发展数学与科学的资优学校（Australian Science and Mathematics School，ASMS），提供10—12岁在数学及科学领域极优秀之资优生，于2年内完成普通课业的浓缩学习后，在大学教授之良师引导的方式下进行数学与科学之专业领域的资优课程学习，每年预计招收450位学生，其中包括50位外国资优生。
2004年起，澳洲开始大量出现正向的资优教育教育讯息，相关资优教育文献也开始发表在期刊论文上。澳洲教育部在2004年—2005年间间投入6亿的澳币投资于推展资优教育，内容包括训练教师的资优专业知能、教学策略与教学技巧。此外也投注55万澳币帮助乡村、少数民族与原住民等文化不利之资优生来发展区域性的资优教育。
2005年学者研究间接促进教育相关单位积极发展个别化资优教育方案，并允许所有参与个别化资优教育方案的单位可获得1万无澳币补助。
主要实施政策
一、在普通学校实施区分性资优课程，包括加速、充实、学校课程延伸等综合式的活动方案。
二、在国中阶段的普通学校，为音乐、语言、数学、科学等待定领域的资优生，开设具有选择性的资优课程，其它课程则在一般教室中学习。
三、让学术性向资优或高IQ的资优生能够选择提早进入高一教育阶段学习。
四、提供资优生大学学习的深入课程和校际合作的学习机会，包括在大学中的提早入学、良师引导、待定领域的充实课程、加速课程等。
五、为资优生设立资优学校，并给予资优生多样化的资优相关活动。例如：竞赛、假日学校、社区资优中心等。
澳洲资优教育概况
澳洲行政区共划分为两个自治区领地（澳洲首都区和北领地）与六个州（新南威尔斯州、昆士兰、维多利亚、南澳、西澳、塔斯马尼亚）。
首都坎培拉（Australian Capital Territory，ACT）
Act在1998年发表Gifted and Talented Atudents资优教育政策，目的在帮助资优生达到正向的学习成果，并说明行政单位、学校机构与教师对资优教育的责任。此外还提出资优教育的指导方针，强调需聚焦于教学策略与早期介入，尤其更应重视加速与早期介入的实施标准。
北领地（Northern Territory）
1996年北领地资优教育政策的主要目标为扩大资优生的教学目标，透过资金援助、适应性的教材及多元的课程充分发展资优生的潜能。该州政府多在普通班级进行资优教育课程，亦为特定专门的学科设计资优课程，但也有少数小学设集中式资优班，并为原住民资优生提供适应性的个别化服务。
新南威尔斯州（New South Wales, NSW）
新南威尔斯州在2004年的资优教育政策中宣称：确保所有学生（含资优生）都能有机会去发展其最大潜能，实施方针聚焦于加速与早期介入。2005年起，新南威尔斯州政府在430所综合高中实施资优学术的延伸课程计划，共计超过1500位学生受惠。亦提出高品质教师计划（Australian Government Quality Teacher Programme, AGQTP），透过彚整参与资金支持计划（commonwealth-funded project）之优秀成果案例，以供国中小教师参考。
昆士兰（Queensland）
昆士兰自2004年推动Framework for Gifted Education资优教育政策，内容包括资优生教育政策以及加速制的指导方针。建立教育人员、家长（监护人）对资优生教育目标、准则和责任上的分内工作。资优教育2008—2010行动计划 （Gifted and Talented Students Action Plan 2008-2010），提出针对鉴定流程、合作伙伴、领导、教师知能发展和技能、学生等五大关键策略的三年实行计划。
维多利亚（Victoria）
Victoria在1995年的资优教育政策：The Victoria Bright Futures，宣称“特别安置的学习环境”对资优生充分发展其潜能是非常需要的。2002年，教育训练当局公布一份资优教育策略（The Gifted Education Strategy）。将近有30所学校提供有选择性的加速学习课程，允许学生在5年内完成6年的学业学习，提早进入中学就读，而国中阶段的学生，也可因加速课程而在第10年完成中学课程。
南澳（South Australia）
1996年南澳订定公布资优教育政策，实施方式是透过中学联盟学校课程（Students with High Intellectual Potential, SHIP）与国小学校课程来进行。每所SHIP学校中，资优生于8年级时会被允许进入选择性的教室学习，直到12年级，学校均会提供加速的学习课程。2004年起，南澳政府积极推动在普通学校中提供特殊领域的资优课程。
西澳（Western Australia）
2001年西澳教育当局颁布的The Western Australia Policy资优教育政策。建有国小阶段的Primary Extension and Challenge Centre，国中阶段则提供学术和艺术领域的课程。2004年西澳政府开始进行针对原住民与少数民族的资优课程方案“Moorditji Kulungar”，此方案实施的成功，已渐被澳洲其他地区的原住民与少数民族的资优方案所使用。
塔斯马尼亚（Tasmania）
塔斯马尼亚于2000年颁布The Tasmania Policy资优教育政策，强调需将资优生安排在一个具支持性的环境下学习，才能让资优生的潜能充分的展现。该州政府为资优教育的推广提供庞大的经费援助，而资优教育课程则帮助学校、教师与家长对资优生实施个别化的教育鉴定、课程需求与专业咨询，为资优生设定正向学习目标及开设区分性的学院课程，并在普通教室中以充实性的课程内容，提供个别化与适应性化的资优服务。