资优的人力是国家最可贵的资源、是社会进步的核心力量、也是各界追求卓越创新的第一条件，因此世界各国莫不重视优质人力的培养。而优秀潜能的发展，与个人是否能依其学习能力、学习速度、学习兴趣，自动自发地挑战极限、追求最佳表现有密切的关系，因此学校教育能否提供高程度学生适性的学习环境是人才培养成功与否重要的关键。不过，在资优者追求卓越表现的历程中，学习态度是否自然健康、学习气氛是否利于服务社会观的养成，是教育工作者不容忽视的问题，因此资优教育应以培养学生成为有智慧、有爱心、能奉献、乐服务的好公民为目的，最后全民共同创造一个优质、卓越、和谐、快乐的社会。
一、提供适性平等的教育机会
在普通学校环境中，资优学生是学习困难的学生之外，可能出现的另一类客人。这一类客人的问题不是“听不懂”、“学不会”而是“懂太多”、“学太快”，觉得课程过于简单、枯燥。 真正均等的教育应要能提供每一位学生失学的学习环境。因此，第一个理念是提供资优生一个适性平等的教育机会，使其学习需求受到重视，使其潜能发展达到极致。
二、营造区分学习的教育环境
高品质的教育环境是具有“区分性”的教育环境，能照顾不同能力、不同兴趣、不同性向的学生。目前国内学生教育阶段的资优教育除了艺术才能班之外，其他各类资优教育均采分散安置的方式，大部分资源生专长学科以外的课程在普通班上课，因此极需要区分性的教材教法。同时，“资优生”在特教分类上虽代表一群同质性较高的“优能力”学生，但事实上个别差异十分悬殊，在学习需求上也需要区分性的教材教法。 因材施教是特殊教育的基本理念，区分性学习的理念若未能实施，融合教育的理念便难落实，班级中的个别化教学更难达成。为提高特殊教育品质，第二个理念是营造区分学习的教育环境，以达成因才施教的教育目标。
三、创造多元才能的发展空间
资优可以表现在多种领域，正所谓“三百六十行，行行出状元”。每个个体都有不同的优势能力，“电玩小子”、“围棋小子”等，各个都是国家的宝。目前世界各国资优教育对象多扩充到多元智能的发掘与培育，我国资优教育的对象也在很早就扩充为六类，其中“其他特殊才能”已经涵盖多元智能教育的概念。未来资优教育应破除学科导向为主的教育迷思，落实发展各类长才的培育。 因此，第三个基本理念是开发更多优势的才能，提供不同群体学生发展长才的机会，更重要的是，结合社区与家长资源一起培育资优，创造出一个有利于特殊才能发展的空间。
四、引导回馈服务的人生目标
教育的目的在教人成为人，而资优学生更肩负着领导社会的使命，他们不止要能像个“人”，更要能带动人群，营造和乐、和谐的社会气氛。因此，资优教育素来重视认知教育与情意教育的并重。资优生情意辅导的目更在补救性的谘商辅导之外，以培育有高度道德、高度责任感、利他、爱人的“智慧人”为目的。 因此，第四个理念在培养资优生成为一个有智慧、有爱心的小公民，能够从学生时代便学习服务奉献、扶助弱势、欣赏他人、包容异己，做个具有完全人格的“资优”人。
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